어떠한 영어교재가 우리나라 상황에서 가장 적합한 영어교재인가? 물론 중학교 학생, 고등학교 학생, 그리고 대학교 학생 등 학생들의 수준에 따라서 다르겠지만, 여기서는 일반적으로 우리나라 중?고등학교 상황에서 가장 적절한 영어교재는 어떤 것이어야 하는지에 대하여 구체적으로 논의하기로 한다.
우리나라 교육현장에서 영어교재가 갖는 위상과 역할,그리고 어떤 영어교재가 바람작한 교재인지,영어기능별 영어교재는 어떤 것이라야 하는지,우리나라 영어교유과 영어교재는 어떤 관계가 있는지,실제 영어교과서 작업과정 등등 영어교재 관련 제 문제를 하나하나 논의하면서 앞으로 바람직한 우리나라 영어교재의 상을 정립한다.
저자소개
장복명(저자):
고려대학교 영어교육학과 학사
고려대학교 영어영문학과 석사
고려대학교 영어영문학과 박사
환태평양응용언어학회 회계이사
한국영어어문교육학회 편집이사
현) 남서울대학교 외국어학부(영어과) 교수
박경자(저자):
고려대학교 영어영문학과 학사
고려대학교 영어영문학과 석사
하와이대학 ESL 학과 석사
하와이대학 언어학과 박사
환태평양응용언어학회 공동회장
한국영어어문교육학회 회장
현) 고려대학교 영어영문학과 교수
작가의말
작가의 말이 없습니다.
목차
제1장 영어교재의 의의
1.1 영어교재의 위상
1.2 영어교재의 역할
제2장 교육과정과 영어교재
2.1 교육과정의 구성요소
2.2 요구분석 이론
2.3 교육과정의 목적 및 목표 설정
2.4 교육정책 결정 과정의 참여자
제3장 교수요목과 영어교재
3.1 교수요목의 역할
3.2 종합적 교수요목
3.3 분석적 교수요목
3.4 새로운 교수요목 모형 개발: 다중 교수요목 모형
제4장 영어교재 개발 이론
4.1 영어교재 개발의 중요성
4.2 영어교재 구성 요소
4.3 영어교재 운용 방식
4.4 영어교재 개발의 당면과제
제5장 언어기능별 교재개발
5.1 듣기교재
5.2 발음지도를 위한 교재
5.3 읽기교재
5.4 쓰기교재
5.5 문화지도를 위한 교재
5.6 문법교재
제6장 영어교재 분석 및 평가
6.1 영어교재 평가를 위한 설문조사
6.2 1970년대 분석 이론들
6.3 1980년대 분석 이론들
6.4 1990년대 분석 이론
6.5 영어교재 분석 이론의 변천 모습
제7장 영어교재 집필 작업
7.1 집필과정
7.2 제7차 교육과정에 따른 영어회화Ⅱ 편찬방향 및 집필지침
7.3 교과용 도서 집필상의 유의점
7.4 영어회화 집필상의 유의점
7.5 영어회화Ⅰ과 영어회화Ⅱ의 목표?내용
7.6 제7차 교육과정에 따른 영어회화Ⅱ 집필상의 유의점
7.7 제7차 교육과정에 따른 영어회화Ⅱ의 실제 작업 진행과정
7.8 영어회화Ⅱ 교재의 문제점
홈 > 
교육/환경
대출 가능
